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初中语文教师资格证面试教案模版

本文摘要:《朝花夕拾》教学设计一、课本分析:本单元课文主要是写学习生活的,展现的差别时代少年儿童的学习状态和发展履历。《朝花夕拾》能够富厚学生对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感。《从百草园到三味书屋》课后的积累拓展中的问题将“教读课文”引向了“课外阅读”,将读百草园、三味书屋生活的引向了读鲁迅越发富厚的发展履历,将读‘小’鲁迅的童真童趣引向读出‘大’鲁迅的情怀。 二、学情分析:鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的,而且《朝花夕拾》的时代有距离学生有点远,学生阅读起来有一定的难度。

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《朝花夕拾》教学设计一、课本分析:本单元课文主要是写学习生活的,展现的差别时代少年儿童的学习状态和发展履历。《朝花夕拾》能够富厚学生对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感。《从百草园到三味书屋》课后的积累拓展中的问题将“教读课文”引向了“课外阅读”,将读百草园、三味书屋生活的引向了读鲁迅越发富厚的发展履历,将读‘小’鲁迅的童真童趣引向读出‘大’鲁迅的情怀。

二、学情分析:鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的,而且《朝花夕拾》的时代有距离学生有点远,学生阅读起来有一定的难度。三、教学目的:1.用简练的语言归纳综合鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅发展轨迹的整体认识。2.富厚对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感,并从中获得有益的启示。

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3.运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。四、教学重点:1.用简练的语言归纳综合鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅发展轨迹的整体认识。

2.运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。五、教学难点:富厚对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感,并从中获得有益的启示。

六、教学历程:运动一 :亲近鲁迅1.以小组为单元完成任务,快速找出有形貌作者童年、少年、青年时期生活的篇章,联合详细事例,说说差别的时期的鲁迅具有怎样的特点?要求用下面的句式来展示各组的讨论效果。童年(少年/青年)的鲁迅是《 》中谁人 的孩子。提示:第一空填篇名,第二空填事件(语言要简练),第三空填性格。2. 说说你喜欢哪个时期的鲁迅?联合鲁迅的发展履历说说带给你的启示。

【设计意图】归纳综合鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅发展轨迹的整体认识,并从中有所感悟和思考。运动二:走近人物1.我们还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗?这个先生着墨不多,但却使人印象深刻,还记得作者是怎样描画这小我私家物的吗?作者选取了富有个性的情节和细节形貌描画人物形象,寥寥数笔就勾画出了一个严而不厉、严而可亲、有点迂腐又开明的私塾先生,正是这部书带给我们可以学习和借鉴的写作技巧。2.在《朝花夕拾》中另有许多这样鲜活的形象,请你任选一小我私家物,联合课前摘录的人物形貌的语句,联合相关情节,分析人物的特点。要求:先独立完成,然后在小组内(人物形象定小组)交流,最后在班级中展示。

【设计意图】指导学生运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。训练学生有依据有看法的表达。运动三:追忆人物1.诵读追忆在这些人物作者心中最温暖的影象,有热情地赞颂,有真情地纪念,有高度地评价,有激动地叙述…… 请你找到这些句子并有情感地朗读给同伴听。

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【设计意图】造就学生能联合文章中的形貌句、抒情句等体会作者的思想情感,并运用前一单元所学重音、停顿等方法来体现这种情感。2.文字寄情(二选一)(1)请你模仿示例,任选《朝花夕拾》中的一小我私家物,以鲁迅的口吻给这小我私家物写一段话。

(2)请你模仿示例,在阅读名著《朝花夕拾》运动中,班级准备制作“《朝花夕拾》人物图谱”,请你任选一小我私家物写一个简短的先容。【设计意图】将阅读与写作相联合,通过缩写、变换人称的形式,进一步加深对作者情感的明白,并训练学生能文从字顺的凭据需要表达。

运动四:拓展延伸(作业)1 观光鲁迅故宅或寓目影戏《鲁迅》2 推荐阅读《影象中的鲁迅先生》(萧红)、《一面》(阿累)设计意图】提供相关的资源,实验多角度的阅读、比力阅读,拓展阅读的广度,对鲁迅的履历有更全面的相识,为第二课时明白大鲁迅的情怀做好准备。


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